La Qualità della Vita (QdV) rappresenta un costrutto multidimensionale fondamentale per valutare l’inclusione scolastica, in quanto sposta il focus dal semplice apprendimento al benessere integrale dello studente. In linea con il paradigma inclusivo, il contributo analizza i risultati di un’indagine esplorativa condotta sui futuri docenti di sostegno iscritti al TFA (art. 7 D.L. 71/24) nel settembre 2025. Basandosi sul modello di Schalock e Verdugo Alonso (2002), la ricerca esplora come la QdV orienti le scelte didattiche e come il ruolo degli indicatori contribuisca al suo miglioramento in classe. L’analisi approfondisce il profilo professionale dei docenti, le percezioni e i vissuti in relazione alla complessità delle dimensioni della QdV, evidenziando l’apporto della formazione iniziale nella costruzione di una consapevolezza inclusiva. I risultati mostrano come l’assunzione del paradigma della QdV permetta di finalizzare la progettazione educativa allo sviluppo del Progetto di Vita (PdV), garantendo equità e miglioramento della qualità esistenziale di tutti gli studenti, in particolare di quelli con bisogni speciali.
Qualità della vita e pratiche inclusive nelle riflessioni dei futuri docenti di sostegno
Mirca Montanari
2026-01-01
Abstract
La Qualità della Vita (QdV) rappresenta un costrutto multidimensionale fondamentale per valutare l’inclusione scolastica, in quanto sposta il focus dal semplice apprendimento al benessere integrale dello studente. In linea con il paradigma inclusivo, il contributo analizza i risultati di un’indagine esplorativa condotta sui futuri docenti di sostegno iscritti al TFA (art. 7 D.L. 71/24) nel settembre 2025. Basandosi sul modello di Schalock e Verdugo Alonso (2002), la ricerca esplora come la QdV orienti le scelte didattiche e come il ruolo degli indicatori contribuisca al suo miglioramento in classe. L’analisi approfondisce il profilo professionale dei docenti, le percezioni e i vissuti in relazione alla complessità delle dimensioni della QdV, evidenziando l’apporto della formazione iniziale nella costruzione di una consapevolezza inclusiva. I risultati mostrano come l’assunzione del paradigma della QdV permetta di finalizzare la progettazione educativa allo sviluppo del Progetto di Vita (PdV), garantendo equità e miglioramento della qualità esistenziale di tutti gli studenti, in particolare di quelli con bisogni speciali.I documenti in IRIS sono protetti da copyright e tutti i diritti sono riservati, salvo diversa indicazione.
