Il lessico del sistema integrato 0-6. Parole per pensare, strumenti per agire. Ogni professione ha il suo vocabolario. Ma non tutti i vocabolari sono uguali: alcuni nominano procedure, altri nominano valori. Il lessico del sistema integrato 0-6 appartiene a questa seconda categoria. Postura, cura, crescita, territorio, competenze, progettazione, spazio, bellezza, mediatori: queste parole non descrivono mansioni o adempimenti. Descrivono le competenze trasversali che costituiscono l’ossatura professionale di chi lavora con i bambini nei primi sei anni di vita – le disposizioni, i saperi, le sensibilità e le pratiche senza le quali il sistema integrato 0-6 rimane una struttura normativa senza anima. Questo volume nasce dalla convinzione che il D.Lgs. 65/2017 non abbia solo riformato un assetto organizzativo, ma abbiano posto una domanda più profonda: quali competenze servono – davvero – a chi accompagna i bambini in questa fase cruciale dello sviluppo? Non competenze disciplinari specifiche, non tecniche settoriali, ma competenze trasversali nel senso più preciso del termine: disposizioni che attraversano ogni contesto, ogni proposta, ogni relazione...
Là dove le parole si fanno corpo: riflessioni sulla continuità educativa
Filomia, Maria
2026-01-01
Abstract
Il lessico del sistema integrato 0-6. Parole per pensare, strumenti per agire. Ogni professione ha il suo vocabolario. Ma non tutti i vocabolari sono uguali: alcuni nominano procedure, altri nominano valori. Il lessico del sistema integrato 0-6 appartiene a questa seconda categoria. Postura, cura, crescita, territorio, competenze, progettazione, spazio, bellezza, mediatori: queste parole non descrivono mansioni o adempimenti. Descrivono le competenze trasversali che costituiscono l’ossatura professionale di chi lavora con i bambini nei primi sei anni di vita – le disposizioni, i saperi, le sensibilità e le pratiche senza le quali il sistema integrato 0-6 rimane una struttura normativa senza anima. Questo volume nasce dalla convinzione che il D.Lgs. 65/2017 non abbia solo riformato un assetto organizzativo, ma abbiano posto una domanda più profonda: quali competenze servono – davvero – a chi accompagna i bambini in questa fase cruciale dello sviluppo? Non competenze disciplinari specifiche, non tecniche settoriali, ma competenze trasversali nel senso più preciso del termine: disposizioni che attraversano ogni contesto, ogni proposta, ogni relazione...I documenti in IRIS sono protetti da copyright e tutti i diritti sono riservati, salvo diversa indicazione.
