Il lavoro presenta i risultati di un’esperienza condotta all’interno del corso di Laboratorio di Tecnologie Didattiche inserito al quinto anno del corso di laurea in Scienze della Formazione Primaria dell’Università di Perugia. I soggetti dell’esperienza sono stati i futuri docenti di scuola primaria e dell’infanzia iscritti al quinto anno.Il corso si proponeva di introdurre le studentesse alla conoscenza del pensiero computazionale e in particolare dello sviluppo dello stesso attraverso gli usi didattici di attività di coding condotte con Scratch, il linguaggio di programmazione visuale elaborato dal MIT di Boston.Il lavoro proposto parte dalla necessità, evidenziata nell’azione #27 del PNSD, di promuovere nei futuri docenti non solo l’alfabetizzazione digitale ma anche “competenze orientate all’innovazione della pratica didattica”. L’azione suggerisce di riflettere su “una definizione aggiornata delle compe- tenze pedagogico didattiche, relazionali dei docenti in generale e in particolare sulla capacità di svolgere in senso pedagogico e didattico l’uso delle tecnologie a scuola fissando obiettivi chiari”.
Formare i docentei al pensiero computazionale attraverso un approccio laboratoriale
Filomia M;
2017-01-01
Abstract
Il lavoro presenta i risultati di un’esperienza condotta all’interno del corso di Laboratorio di Tecnologie Didattiche inserito al quinto anno del corso di laurea in Scienze della Formazione Primaria dell’Università di Perugia. I soggetti dell’esperienza sono stati i futuri docenti di scuola primaria e dell’infanzia iscritti al quinto anno.Il corso si proponeva di introdurre le studentesse alla conoscenza del pensiero computazionale e in particolare dello sviluppo dello stesso attraverso gli usi didattici di attività di coding condotte con Scratch, il linguaggio di programmazione visuale elaborato dal MIT di Boston.Il lavoro proposto parte dalla necessità, evidenziata nell’azione #27 del PNSD, di promuovere nei futuri docenti non solo l’alfabetizzazione digitale ma anche “competenze orientate all’innovazione della pratica didattica”. L’azione suggerisce di riflettere su “una definizione aggiornata delle compe- tenze pedagogico didattiche, relazionali dei docenti in generale e in particolare sulla capacità di svolgere in senso pedagogico e didattico l’uso delle tecnologie a scuola fissando obiettivi chiari”.I documenti in IRIS sono protetti da copyright e tutti i diritti sono riservati, salvo diversa indicazione.
